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- 學齡前的母子問答
- 學習動機來自於好奇心，我小時候很有好奇心，母親生產後就把工作辭了，專心在家帶小孩。什麼叫帶小孩？就是和小孩Ｑ＆Ａ。
- 看章回小說
- 一面看一面想像，讓我有圖像思考的能力。圖像思考對學習、問問題很有幫助。
- 鮑文健老師
- 他鼓勵同學自由發言，所以我們這一班秩序很亂，可是很喜歡發言，有助於我們意見形成之表達。
- 附中實驗班
- 每次我想到答案時就被別人搶先了，因而下定決心，天分不足要格外努力。因為常常都被別人搶答，所以我後來教課時，就主張用抽卡片來讓學生發言。
- 高中歷史老師劉昌洪
- 學到如何將文章摘要成系統架構
- 高中地理老師余其玉
- 畫地圖，我就把所有教過的地方都畫成地圖，把地理位置、地形、氣候、特產都記在上面，就很容易理解和記憶了
- 首先苦練英文
- 我記得我在經濟學課本第一頁查了40個生字，第二頁20個生字，就這樣硬生生念下去，後來發現經濟學就那800個單字，句型也都很固定，原來並不難。結果我大一暑假還用英文寫了一篇「台灣經濟發展之展望」。
- 勤抄筆記
- 上課時都是一面仔細聽、一面想、一面記，把那一門課的精華都整理出來。
- 除了上課時記他講的重點，他會說這一段你們自己回去看，我回去就把那一段的重點自己補充進去。
- 大四個案討論
- 我就用最笨的方法，我先把個案背起來，再拿一本姜占魁老師的《人群關係》，把姜老師的書一頁一頁去看有何關連。這本書300頁，我每週看一遍，把理論和實務連結起來，才能進行個案討論。
- 參加企業觀摩
- 政大企管系每學期都有參觀工廠之傳統，所以我22歲時就已經看過30家工廠了，對了解實務很有幫助。
- 接觸全部以個案教學進行之課程
- 念MBA時修習企業政策，第一次接觸全部以個案教學進行之課程，體驗到美國學界對個案教學的重視。
- 主動圖解經典著作，讓老師印象深刻
- 我把重要經典著作畫成觀念流程圖，一本書做成很大一張圖，做了十幾次，再縮小成A4大小。
- 一步一步完成論文
- 論文所需要的獨創架構要從哪裡來？我把所有相關文章都整理出來，反覆研讀，結果夢中就出現了創新架構。
- 我就一家一家打電話去約訪，我很仔細地記載每一家公司每一次電話聯繫的情形：連絡人什麼時候會在？什麼時候要再打？通話內容是什麼？就這樣一步一步進行，最後終於完成問卷。
- 速讀及讀書練腦
- 看到報紙上有「王氏速讀」在招生，我還用假名去報名，怕人家知道我是教授。我覺得這是極有效的方法，把一篇文章的概念摘要出來，把因果關係搞清楚，寫在一張A4的紙上，分成左右兩欄，就會一目了然。
- 開始做個案教學
- 三十年前台灣還沒有個案材料，我們自己翻譯國外傑出個案，逐句校對譯本，然後熟讀個案。
- 每次上課前，都與過去上課討論內容連結，會越來越豐富。在個案討論時，我學習聆聽、思考、分析、整合意見、整合實務與學理。所以每次教課我都要全神貫注，比學生還累。
- 開始寫書
- 最重要的是《管理學的新世界》，我回顧所學，整理成二千條觀念，重新排列，形成架構及大綱，再寫成新時代的管理學。
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