學校如何運轉

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• 中小學的實質，是孩子進入社會之前的社會，目的是讓他們“先活一遍”。
• 根本原因就是要把心智不成熟的孩子留在學校裡，為他們劃出邊界，引導他們的行為。那就是教他們聽話守規矩嗎？也不是，而是要讓他們安全地犯錯誤。基礎教育的真正作用，是在這個教育者守護的邊界裡，讓學生盡情選擇，充分試錯，親身體驗成功的喜悅、挫敗的迷茫，讓那些經驗促進學生成長，這個成本可比進入社會再犯錯小得多。這就是“先活一遍”的意思。
• 把普通的學校，辦成令人尊敬的學校，讓每一位學生走在可以偉大的路上
• 懷菩薩心腸，行霹靂手段
• 非常理想、特別現實
• 一所好學校有一個基本表現：師生關係是良好融洽的。
• 教育是人對人的影響，教育學首先是關係學。學生的成長、教學的效益，是從師生關係裡來的。
• 學生在老師看不到的時候為什麼不一樣？根本原因在於學校的過度管理，要求學生不犯錯、不出事兒，這種壓力違背了教育的本質。當學生習慣裝假以後，學校連他們的真實面貌都弄不清楚，還怎麼開展教育呢？
• 教育是一種服務，它服務於人的成長，服務於學生的發展。學校真正的產品應該是課程。
• 教育的目標不是補齊所有短板，而是發現學生最長的長板是什麼，是挖掘他的潛能，這也是他未來最適合從事的職業。
• 潛能是觀察不出來的，它埋得很深，只有讓學生什麼都試試。找到之後，就可以長期專注地投入了。
• 所謂“差生”，其實是還沒有找到長板的學生。
• 在管理工作中，能用結構解決的問題，就不用制度。能用制度解決的問題，就不靠開會。
• 一所學校是由四類人員構成的：教學人員、管理人員、服務人員，規模比較大的還有教研人員。校長首先該做的，是按照戰略目標，理清組織結構，把這幾類人員重新擺放到合適的位置上。
• 把學校的結構重新劃分成五個部分：戰略高層、教育教學一線、中層管理者、支持人員和研發平台。
• 校務委員會，這是以校長為代表的。它的構成，不是以級別為標準，搭建原則是：吸收離學生最近的人，讓“能聽到炮聲的人指揮打仗”。
• 可以越級檢查，不可以越級指揮。可以越級匯報，不可以越級請示
• 一個組織中的員工問題，80%都是組織和系統自身的問題